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清华学子用行动改变乡村教育观念

  中国青年报客户端讯( 许ж可 覃靖璇 中国青年报中国青年网见习记者 程思)阶梯教室最中卍间的前两排,整齐地摆放着▐粉红色的姓名牌与刚拆封的矿泉水┚。穿着校服的宜中学子端坐在教室里。这些是学校高一年级最优秀的学℡生,红色校服背后写着四个大字:“追求卓越”。

  这是清|︴()〔〕华大学赴宜ↅ川中学支教队与宜川中学的初次见面。宜川中学拥有较为完善的硬件设施,教学中鼓励学生自主学习,重视将“▽◥预习”、“小组讨论”、“老师点拨”结合。宜川县重视教育投入,在资金和人才两个层面都对宜Ж川中学进行了大量投入。但是,教职工流动及优秀生源流失的〨现象依旧是困扰宜川中学的一大难题。


  一个队员带一个小组做活动。

  “孩子们的眼界小,看问题比较局限。考上宜川中学就☠不错了,他Ω们并不期望有多高的目标。”留◘校的老师表示。

  消息闭塞,资源贫瘠。物质的丰富往☼往蒙蔽了教育贫困的现в状。为了让同〧学们认◙识到这一问题,支教团的成∏员们及时调整课程安排。针对反映出的问题与同学进行一对一交流,帮助Ы他们了解大学、了解存在的差距以及努力的方向。同时,为了联动家长,促进孩子全方位的成■长,支教团决定举办讲座,⊿邀请家长和学生共同参与。


  家长跟着一起做活动,填问卷。

  支教团成员将关键信息整理成文本,涵盖λ“陕西高考现状”、“自主招生”、“竞赛”、“大学专业”〣、“家庭教育”五个方面,装订成册,发给来参会的每位学生和家长。“来自小地方,孩子目标不明确,学习没动力。针对这个问题,支教团成员表示,地域影响并不能构成产生这些问题的主要因素。不管‖是消⊙息闭塞还是生源流失,需ㄨ要审慎的是家长和孩子的观念。“从明白‘我ō想要’到相信‘我能做到’,其实并不难。”

  同时,⿰为了尽快了解学生,支教团г采取“一名老师带一个小组”的教学方式。一名队员负责8名学生,双方在《课程反馈手册》里就当日课程与其他问题进行交流。最初,很多学生不愿敞开心Ⅳ扉∈,反馈手册里多是空话套话。后期,支教团成员们开始和学生们进行一对一沟通,才将⊕反馈手册的作用真正落到了实处。


  反馈手册内页示例。

  但支教团成员们发现,虽然提前准备好的课程体系非常完整,但很多内容宜川中学的同学从未接触过,“绝大∞多数同学觉得开了眼界,很有收获✿。✿。但仍有同学觉得听不懂,之后就很难再┍感兴趣了。”支教团▀也开始思考如何在8天ↀ,192个小时带给同学们更多积极的影响。“我们意识到,倒不如利用自身的优☆势,给孩子‖|带来更εїз深远的影۩响”,支教团成员说。

  为了让同学们都能拥有更强的行动力,同时学习目标设定和时间管理,支教团还为同学们举办了模拟↹商赛“为危机博弈”,鼓励他们通过小组的形式进行比拼,在@团队协作的过程中实现自我成长。


  “为危机博弈”课堂上ⓔ激烈的讨论。

  8天,192个小时,13个队员,每人一天一篇≦“田野日记”、两↕节课程、数十页反馈……汇成他们的┄┅实践成果ↇ。“我们曾反复设想这一场相遇,短期支教的利弊◆之争未曾停息,但我们相信,影响了观念,就能影响未来。让相伴从八天变为八十天,延伸为一辈子。”

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